从周一晚的例会到今晚的新教师会议，开会已连续开了三天，开会是领导下达指示，我们去做，这虽是常例，不过次数太多，难免会感觉压抑，如果没有紧急的事，会议还是少开为好，因为这会影响到正常的教学秩序，打乱原先的教学安排。
今晚的新教师会议是从6点半一直到7点半结束，看去是短短的一个小时会议，其实这已经费了很长的时间。至少7点钟开始的晚自习课，已经被过去了半个小时，也即将近浪费了一节晚自习课。
我校的制度是五年之内都算是新教师，而我是在2005年进来的，到现在是第5个年头，所以还算是新教师，本校是九年一贯制学校，也即初中部和小学部是在一起的，相隔就一操场的距离，所以每周的教师例会都是初中和小学所有的教师一起开。不过今天开的既然是新教师会议，我觉得初中教师和小学教师的教学理念，教学模式，学生管理，等等都是有差别的，不能够待在一起开新教师会议，虽然我们的对象都是学生，可中学生和小学生还是有很大的区别的，新教师要学习的东西并不一样，也即对象不同，采取的方式也应不同。
在会中，学校领导给我们新教师制定了培养细则：
每周听一节课（第一年工作的新教师听一节上一节，原则上每周不少于2节）
每月交一份规范教案（由辅导教师审查签字）
每学期独立出一份试卷（基本以学期结束前的模拟试卷为主）
每学期完成一个课件
每学期写一份教学案例、教学叙事或教学论文
每学期一次钢笔字、粉笔字考核
每学期一次现场教学分析（教研组长进行考评）
每学期一本读书笔记（不定期检查，每位教师检查至少两遍）
每学期一次课堂教学（包括试教课与公开课的录像）
本校对新教师精心培养，严格要求，合理安排，全面考核，出发点是为了我们新教师能够更快更好的成长起来，能早日步入骨干教师之列。我们明白的这都是过程，新教师把这些过程做好了，重视了自身的发展，却忽略了学生的那头，这些条条杠杠的设置，是否会制约了教师个人魅力与个人艺术的自我培养与展现呢？
开会开了一个小时，却感觉已是过了好久，事情做的细一点固然是好事，可学生还等着上课呢.